Situação de Aprendizagem

 

Objetivos

1)  Ler para conhecer o gênero conto;

2) Analisar a intencionalidade do autor;

3) Ler para despertar o gosto pela leitura.

 

Texto: Pausa

Autor: Moacyr Scliar

Gênero: conto

Duração: 5 aulas

 

Antes da leitura

 

• Expectativas em função do autor:

          - Vocês conhecem o autor?

          - Já leram outros textos desse autor? Quais?

• Antecipação do tema em função do título:

          - Qual é o significado da palavra "pausa"?

          - Que expressão nos dias atuais poderia substituir a palavra "pausa"?

          - Em que momentos pedimos uma pausa?

• Expectativas em função da formatação do gênero:

          - Que características encontradas na estrutura do texto podem confirmar que trata-se de um conto?

 

Durante a leitura

(Leitura compartilhada)

• Confirmação das antecipações ou expectativas sobre o título:

           - A princípio, a persongem parece ter uma "pausa"?

           - A personagem diz que "há muito trabalho a fazer", isso caracteriza uma pausa? Por quê?

           - Por que Samuel parou o carro antes do hotel?

           - Por que a personagem procurou um hotel? Como era esse hotel?

           - O que Samuel faz aos domingos?

• Esclarecimento de palavras desconhecidas:

          O professor faz, juntamente com os alunos, um levantamento de palavras desconhecidas ou que dificultam a compreensão do texto, consulta em dicionário e coloca os significados na lousa.

 

• Utilização das pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática:

           - É a primeira vez que Samuel tem esse comportamento?

 

• Construção do sentido global do texto:

           - Por que ocorre a troca de nome de Samuel para Isidoro? Qual é a intenção da personagem?

 

 Após a leitura 

 

• Construção da síntese semântica:

           - Qual é o foco narrativo?

           - Em que pessoa ocorre o diálogo entre o casal?

• Troca de impressões:

            - A que o sonho relatado no conto remete? O que ele diz sobre a realidade da personagem principal?

• Intertextualidade:

          - Filme "Click"

          - Texto "Emergência", de Mário Quintana

 

       Avaliação

 

       - Opção 1

 

        Produzir um texto considerando a seguinte questão: Se a esposa fosse dar uma pausa, o que ela faria?

 

        - Opção 2

 

         Imagine que num desses domingos de "pausa", a esposa tenha seguido o marido e descoberto seu estranho comportamento. Qual teria sido sua reação? E a reação do marido? 

         Produza um texto narrando essa situação.

 

Situação de aprendizagem ( Profa. Silvânia)

Situação de Aprendizagem

Texto: Avestruz

Autor: Mario Prata

Gênero: Crônica

Público Alvo: 7º e 8º anos

Objetivos:

- Ler para conhecer a estrutura da crônica

- Ler para despertar o gosto pela leitura de crônicas.

Habilidades contempladas antes da leitura

- Quais são os suportes que encontramos o gênero crônica?

- Existem leitores específicos? Quem seriam estes leitores.

- O que é uma crônica? Que tipo de linguagem predomina na crônica?

- Crônica é uma história? Uma história comum ou do dia-a-dia?

- Qualquer assunto pode ser tratado em uma crônica?

- O cronista possui um olhar específico para crônica? Subjetivo ou objetivo?

- Por que o cotidiano é um elemento principal da crônica?

Habilidades contempladas durante a leitura

# A leitura será feita pelo professor e direcionada, em seguida os alunos grifarão palavras desconhecidas.

- Esclarecimento de palavras desconhecidas (usos do dicionário), e a partir de inferências.

- Identificação das pistas linguísticas (pronomes)

- Fazer referência a outros textos.

Habilidades contempladas despois da leitura

- Síntese semântica (resumo). De preferência oral.

- Troca de impressões a respeito de textos lidos como: músicas levando em conta a intertextualidade.

- Fazer levantamento e questionamento direto sobre o assunto do texto como: Como é um avestruz? Este animal pode morar em apartamento?

- O aluno conseguiu compreender a mensagem do texto?

-# Para finalizar em duplas irão fazer a reescrita do texto.

Sequência Didática

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Tema: Crônica

Texto: “Avestruz” de Mário Prata

Um início de conversa (sondagem)

- Onde encontramos crônicas?

-Como se estrutura este tipo de texto? Em qual agrupamento pertence ( Narrar, relatar, argumentar)

- Em quais suportes podemos ler crônicas?

- O cronista possui um olhar específico para a crônica? Este olhar é objetivo ou subjetivo?

- Que tipo de histórias podemos tratar em uma crônica? Histórias reais do dia a dia ou ficcional, polêmicas?

Leitura e análise do texto

Primeiro passo:

- Leitura compartilhada e em seguida levantamento das palavras desconhecidas (uso do dicionário) e fazer inferências. Em seguida solicitar aos alunos o relato oral do texto o que ele pode depreender do texto lido. Esta atividade é predominantemente ORAL.

Segundo passo:

- A respeito do texto “Avestruz” responda no caderno:

a) Qual é o assunto do texto?

b) É comum alguém pedir um avestruz de presente? Sim ou não e por quê?

c) Faça um resumo com suas palavras em seu caderno da crônica lida.

Agora é a sua vez:

Agora você é o cronista, escolha um assunto interessante escreva e depois relate para seus colegas de sala. OK?

Referência Bibliográfica

PRATA, Mário. Avestruz. Caderno do aluno/ 6º ano vol. 2

Sequência Didática: "Avestruz" Mário Prata

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

TEXTO: “AVESTRUZ”

MARIO PRATA

Objetivo:

·         Ler por fruição despertando no aluno o interesse através do humor.

·         Reconhecer as características do gênero crônica.

ANTES DA LEITURA

·         Pesquisar  na sala de informática, sobre a ave e seu habitat, para mais tarde relacionar com o espaço da crônica, o apartamento – organizar um texto: verbete como dicionário sobre avestruz.

·         Professor pode apresenta no projetor síntese sobre a vida e obra do autor Mário Prata – com fotos.

·         Fazer levantamento de hipóteses:

Sobre o conteúdo da crônica a partir do título:

1-      Do que se trata o texto?

2-      Qual o assunto do texto?

3-      O avestruz é personagem?

4-      Qual será a sua importância?

5-      Quando e onde você acha que aconteceu a história?

A partir da função da formatação do texto:

1-       É uma fábula?

2-      É uma poesia?

3-      É uma carta?

4-      É uma receita?

5-      É uma crônica? O que vocês acham?

DURANTE A LEITURA

·         Leitura completa do texto feita pelo professor.

·         Confirmar ou retificar as hipóteses levantadas a partir do título do texto e sua formatação.

·         Levantar os elementos da narrativa caracterizando o gênero-crônica:

1-      Quando aconteceu o fato?

2-      Onde aconteceu o fato? É possível um avestruz viver num apartamento?

3-      Com quem aconteceu?

4-      O que aconteceu? Qual o assunto?

5-      O narrador está em que pessoa?

·         Elaborar coletivamente o quadro esquemático com características do gênero crônica. Por que classificamos esse texto como crônica?

·         Apontar as marcas de humor no texto. Há momentos do texto que indicam situações ridículas ou engraçadas que provocam humor? Quais?

DEPOIS DA LEITURA

·         Construção da síntese oral do texto:

1-      Quem é o protagonista? Há mais personagens?

2-      Qual o conflito do protagonista?

3-      Como resolveu seu problema?

4-      A solução final é satisfatória? Você teria uma nova sugestão?

·         Trocar impressões sobre a crônica questionando se a maneira como o autor terminou colaborou para a continuidade de humor.

·         Após a construção moral elaborar a reescrita da crônica em duplas, favorecendo o aluno com dificuldade ( o aluno com mais facilidade auxiliando o que tem mais dificuldade).

·         Apresentar anedotas, tirinhas, charges, crônicas para que o aluno faça inferências sobre o humor implícito e explícito nesses portadores.

Situação de Aprendizagem criada a partir do texto "Pausa", de Moacyr Scliar, durante os três encontros presenciais do curso Melhor Gestão Melhor Ensino (10,13 e 14/05/2013)

Objetivo: conhecer o gênero conto e incentivar o gosto pela leitura.

Público alvo: alunos do 7º ano.

Número de aulas: 10 (dez).

Professor Victor Amato dos Santos.

Para antes da leitura:

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1. Você sabe quem é Moacyr Scliar?

Vamos à Sala de Informática pesquisar detalhes sobre quem é o autor do texto Pausa.

Organizemos, então, grupos de três alunos para cada computador.

(Para o professor: Os grupos deverão ser mistos, isto é,  todos constituídos tanto por alunos que tenham maior habilidade quanto pelos que tenham maior dificuldade de leitura / escrita. De preferência, os que são mais hábeis pedirão aos que têm maior dificuldade que digitem as informações no site onde será feita a pesquisa. As anotações deverão ser feitas pelos alunos com maior habilidade para tanto, mas sempre lidas para os demais, que, em seguida, irão compartilhá-las, anotando-as nos respectivos cadernos.)

(*Expectativas em função do autor ou instituição responsável pela publicação.)

2. O que você entende por pausa? Você já sentiu necessidade disso em sua vida? Em que momento(s)?

(*Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto.)

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Momento da a leitura em voz alta – feita pelo professor, ou pelos alunos com maior competência / habilidade para tanto –, para, em seguida, continuar o trabalho de leitura / escrita, com as seguintes atividades:

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3. Você sabe a que tipologia e a que gênero pertence o texto Pausa? Você se lembra de algum momento em sua vida em que textos desse gênero tenham sido lidos por você mesmo, ou para você, por outra pessoa? Que elementos desse gênero você consegue identificar no texto Pausa?

(*Expectativas em função da formatação do gênero (divisão em colunas, segmentação do texto...))

4. Faça uma nova leitura individual (desta vez, silenciosa), e grife, no texto, as palavras cujo significado seja desconhecido por você.

Observe o lugar do texto em que elas estão escritas e tente, da sua maneira, identificar o significado das mesmas.

Depois de feito isso, vamos conferir se os significados que demos a elas conforme o uso feito no texto estão corretos. Os dicionários estarão à disposição dos grupos para esse último momento desta atividade.

(*Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou consulta a dicionário.)

5. Leiamos novamente o primeiro parágrafo do texto Pausa.

É possível, somente com a leitura deste trecho, definir aproximadamente em que dia da semana se passam os acontecimentos narrados no texto?

(*Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes ou durante a leitura.)

6. Identifique no texto os marcadores temporais que nos indicam os momentos do desenrolar da história e defina quais são esses momentos.

(*Identificação das pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática ou pela progressão temática.)

7. Já podemos confirmar (ou não) o que comentamos na quinta atividade sobre esta leitura? O que foi importante para conhecermos com exatidão o dia em que se passa o que é narrado no texto Pausa?

(*Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes ou durante a leitura.)

8. O que levava o personagem Samuel a sair de casa num dado dia da semana, logo pela manhã, e voltar somente à noite? É possível definir com precisão que dia da semana é esse? Por que o gerente do hotel chama Samuel de seu Isidoro?

(* Construção da síntese semântica do texto.)

9. Identifique, no texto, alguma palavra ou expressão que esteja sendo usada em sentido figurado (conotação). Em seguida, dê-lhe o significado.

(*Construção da síntese semântica do texto.)

10. Mantendo o mesmo grupo, vamos trabalhar da seguinte forma: ou a esposa de Samuel, ou o gerente do hotel em que o personagem principal do texto Pausa se hospedava deverá contar esses acontecimentos.

Não se esqueça de que cada um tem o próprio jeito de olhar os fatos e entendê-los.

Para tanto, cada grupo deverá construir um texto. O rascunho será trabalhado pelos grupos (cada qual o seu) fora do horário de aulas e deverá ser trazido, já passado a limpo, na próxima aula, para que o professor faça os apontamentos de melhoria de escrita.

(*Construção da síntese semântica do texto. / Utilização, em função da finalidade da leitura, do registro escrito para melhor compreensão.)

Situação de aprendizagem: "Pausa", de Moacyr Scliar

Para os visualizadores do blog, um esclarecimento: essa situação de aprendizagem foi produzida no encontro presencial do curso Melhor gestão, melhor ensino. Baseada em uma bibliografia específica sobre leitura, ela é uma tentativa de articular as estratégias de leitura - de que tanto se fala atualmente - a uma atividade prática. 

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Série: 8º ano

Objetivos: ler o texto para conhecer e produzir inferências globais ( identificar as informações globais ou pressupostas para compreender o texto).

Texto: “Pausa”, de Moacyr Scliar.

Antes:

·         Organizar a sala em duplas, colocando um aluno com mais dificuldade com um com menos.

1 – Hoje vamos ler o texto “Pausa”, de Moacyr Scliar. Alguém já leu algum texto desse autor? O que sabemos sobre ele? (Apresentar com  PowerPoint a biografia e a foto do escritor.) ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS

2 – O texto que vamos ler tem como título “Pausa”. O que essa palavra lembra a vocês? (Escrever tanto a palavra quanto o que os alunos disserem na lousa.)

3 – Agora vocês devem procurar a palavra “pausa” no dicionário. (O aluno com mais facilidade ajuda o colega com mais dificuldade.)

4 – Vamos confirmar se o que vocês falaram como significados de “pausa” aparece no dicionário? (O professor anota, na lousa, quais são os significados do verbete e estabelece uma comparação semântica com a classe.)

Durante:

·         O professor faz a leitura em voz alta para a classe. Os alunos ainda não estão com o texto.

·         Habilidade trabalhada: elaboração de inferências a partir do levantamento de hipóteses.

1 – Após a leitura do primeiro parágrafo, perguntar: “A que horas Samuel se levantou? E qual poderia ser o dia da semana?”

2 – Por que a esposa perguntou para Samuel se ele iria sair de novo? O que esse de novo pode significar?

3 – O terceiro parágrafo faz uma descrição da personagem (O professor pode perguntar se os alunos se lembram do que é uma descrição). Veja: Samuel era jovem, tinha a fronte calva, as sobrancelhas espessas, o rosto sombreado pela barba recém-feita. Para concluir, o narrador diz que o conjunto era uma “máscara escura”. Por que se usa uma máscara? Qual é a função desse objeto? Por que ela estaria relacionada à personagem? (Inferência)

4 – Veja:

 “Ela olhou os sanduíches:

─ Por que não vens almoçar?”

Por que a esposa perguntou se ele não viria almoçar? O que a levou a questionar isso?

5 – Repetindo: “Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os lados e entrou furtivamente.” Por que o personagem estaria entrando no hotel preocupado, desconfiado?

6 – Segundo o que acabamos de ler, Samuel subiu quatro lances de escada e se deparou com duas mulheres e uma delas lhe disse: “Aqui, meu bem!”. E aí: para que seria a pausa? Nossas expectativas iniciais estão se confirmando?

7 – O texto diz que Samuel sonhava que corria nu por uma planície. O que vocês acham que poderia significar a nudez do personagem?

8 – Por que o gerente do hotel chama Samuel de Isidoro?

Depois:

·         O professor entrega os textos aos alunos. Ainda em dupla, um aluno lê para o outro alternadamente para que seja feita a retomada do contexto.

1 – Voltemos ao título. Para que a pausa era feita pelo personagem?

2 – Vocês gostaram do texto? Por quê? (Troca de impressões a respeito dos textos lidos).

"Cada coisa a seu tempo tem seu tempo.
Não florescem no inverno os arvoredos,
 nem pela primavera
têm branco frio os campos..."
Ricardo Reis